Пять ступеней человечества и классовая борьба

В основу советского исторического образования была положена марксистская теория общественно-экономических формаций. Любой исторический процесс объяснялся материальными причинами. Школьникам объясняли, что всё мировое развитие проходит пять последовательных этапов. Первым был первобытнообщинный строй, затем следовали рабовладельческий, феодальный, капиталистический и высший — коммунистический, первой фазой которого считался социализм.

Двигателем перехода от одной ступени к другой признавалась классовая борьба. Восстание Спартака в Древнем Риме, крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва и забастовки рабочих на заводах Российской империи подавались по одной схеме. Угнетённые низы восставали против угнетателей-эксплуататоров, расшатывая старый строй и приближая революционный скачок.

Оценку любому историческому деятелю давали по его принадлежности к классу или по тому, помогал ли он прогрессивному движению истории. Если реформы царя или правителя укрепляли государство и способствовали развитию экономики, его могли назвать исторически прогрессивным для своего времени. Если же правитель защищал привилегии знати и подавлял бунты, в учебнике он фигурировал исключительно как реакционер и душитель свободы.

Как менялся подход к истории от Ленина до Брежнева

Школьная программа советского времени не оставалась застывшей. Представление о прошлом менялось несколько раз вслед за политическими задачами руководства страны.

В 1920-е годы классическую историю в школах фактически отменили. Вместо неё ввели предмет «обществоведение». В методике господствовала школа историка Михаила Покровского. Дореволюционную Россию рассматривали исключительно как тюрьму народов. Русских царей, полководцев и святых вычеркнули из героического пантеона или упоминали только с резким осуждением. Патриотизм считался буржуазным пережитком, а главным ориентиром была мировая пролетарская революция.

В мае 1934 года вышло постановление Совета народных комиссаров и ЦК ВКП(б) о преподавании гражданской истории в школах. Документ подписали Иосиф Сталин, Андрей Жданов и Сергей Киров. Руководство страны признало, что отказ от хронологии и дат лишил школьников базовых знаний. В классы вернулись связное изложение фактов, исторические карты, имена правителей и хронологические таблицы.

В 1937 году вышел образцовый учебник для начальной школы под редакцией профессора Андрея Шестакова «Краткий курс истории СССР». Страна готовилась к войне, поэтому концепция резко развернулась в сторону государственного патриотизма. Князья Александр Невский и Дмитрий Донской, цари Иван Грозный и Пётр Первый, полководцы Александр Суворов и Михаил Кутузов вновь стали положительными фигурами. Их хвалили за оборону рубежей, создание регулярной армии и строительство сильного централизованного государства.

После двадцатого съезда КПСС в 1956 году началась десталинизация. Из школьных учебников начали спешно изымать упоминания культа личности Сталина, переписывали главы о коллективизации и Великой Отечественной войне. В 1970-е годы, в брежневскую эпоху, наступил период максимальной стабильности программы. Главным событием всей советской эпохи стала Великая Отечественная война, а учебники сосредоточились на подвиге советского народа и достижениях развитого социализма.

Как был устроен типовой советский учебник

Начиная с конца 1930-х годов в СССР действовала система стабильных учебников. Для всей страны по каждому классу печатался один-единственный утверждённый вариант книги миллионными тиражами. Во Владивостоке, Киеве и Ташкенте пятиклассники читали совершенно одинаковый текст по истории древнего мира.

  • Каждый параграф завершался вопросами для самопроверки, нацеленными на строгое воспроизведение текста без двояких толкований.
  • Карты в учебниках и специальных контурных картах четко отображали направления ударов восстаний, границы государств и торговые пути.
  • Тексты обильно снабжались цитатами из трудов Карла Маркса, Фридриха Энгельса и Владимира Ленина, которые служили неоспоримым доказательством правоты историка.
  • Иллюстративный ряд состоял преимущественно из репродукций картин художников-реалистов, археологических находок и агитационных плакатов.

Экзамены по истории сдавались устно по билетам. Ученик вытягивал билет с двумя вопросами, например: «Восстание декабристов 1825 года» и «Борьба партии большевиков за коллективизацию сельского хозяйства». Ответ строился по чёткому канону: предпосылки, классовая расстановка сил, ход событий, историческое значение для победы социализма.

Конец советской исторической школы

К концу 1980-х годов идеологическая монополия рухнула. В эпоху гласности газеты и журналы («Огонёк», «Новый мир», «Аргументы и факты») начали публиковать архивные документы о репрессиях, секретных протоколах к пакту Молотова — Риббентропа, потерях в войне и реальных масштабах голода 1930-х годов.

Сложилась парадоксальная ситуация. Информация из свежей прессы полностью противоречила содержанию школьных учебников. В мае 1988 года Министерство просвещения СССР пошло на беспрецедентный шаг: выпускные экзамены по истории в школах по всей стране были официально отменены. Учителям разрешили выставить годовые оценки по текущей успеваемости, так как спрашивать детей по старым книгам стало невозможно.

Частые вопросы

Изучали ли в советских школах всемирную историю?

Да, курсы зарубежной истории изучались подробно. Программа включала историю древнего мира в 5 классе, историю средних веков в 6 классе, а также новую и новейшую историю в старших классах. Все зарубежные события объяснялись через революции, борьбу колоний за независимость и рабочее движение.

Кто писал советские школьные учебники?

Учебники создавали крупные советские академики и профессора, например, Милица Нечкина, Анна Панкратова или Фёдор Коровкин. Рукописи проходили тщательную цензуру и утверждение специальными комиссиями Центрального комитета партии.

Были ли в разных союзных республиках разные учебники истории?

Базовый учебник по истории СССР был абсолютно одинаковым во всех союзных республиках, его просто переводили на национальные языки. При этом в старших классах вводили небольшой дополнительный курс истории конкретной союзной республики, где акцент делался на добровольном вхождении народа в состав Российского государства и совместной революционной борьбе с русским пролетариатом.