Как учили детей в школе в 1920-е годы

Почему советская школа так резко изменилась

После революции 1917 года большевики полностью разрушили старую систему образования. Дореволюционная гимназия опиралась на строгую дисциплину, зубрёжку правил, латынь, Закон Божий и раздельное обучение мальчиков и девочек. Новая власть объявила такую систему устаревшей и несправедливой.

В октябре 1918 года вышло «Положение о единой трудовой школе РСФСР». Документ провозгласил бесплатное совместное обучение для всех детей от 8 до 17 лет. Школу разделили на две ступени: первая длилась пять лет, вторая — четыре года. Главными вдохновителями реформы стали нарком просвещения Анатолий Луначарский и Надежда Крупская. Они ориентировались на передовые западные идеи свободного воспитания, в том числе на труды американского философа Джона Дьюи. Идея заключалась в том, чтобы ребёнок познавал мир на практике, своими руками, сразу включаясь в реальное строительство нового общества.

Что происходило на уроках вместо привычных предметов

Привычное нам расписание уроков с математикой, физикой, историей и литературой в 1920-е годы признали пережитком прошлого. Государственный учёный совет под руководством Крупской разработал так называемые комплексные программы. Весь мир вокруг разделили на три большие взаимосвязанные темы: природа, труд человека и общество.

Обучение строилось вокруг конкретного жизненного явления. Если класс изучал тему «Деревня осенью», ребята одновременно разбирали несколько сторон жизни. Они считали урожай ржи и высчитывали площадь полей на математике, изучали строение колоса на биологии, читали стихи поэтов о крестьянском труде и выясняли социальное положение бедняков и кулаков. Отдельных учебников часто не было, поэтому школьники составляли самодельные книги-папки из журнальных вырезок, собственных рисунков и заметок.

В середине десятилетия в старших классах стали массово внедрять американский «Дальтон-план», который в советской адаптации назвали бригадно-лабораторным методом. Класс делился на рабочие звенья или бригады по пять-шесть человек. Каждая бригада получала общее задание на месяц, например изучить работу местного кожевенного завода или паровозного депо. Ученики сами распределяли роли, искали справочники, шли на производство, опрашивали рабочих и проводили опыты в школьной лаборатории.

Оценки, дневники и экзамены

Балльную систему оценок запретили специальным декретом ещё в мае 1918 года. Оценки объявили инструментом угнетения и источником зависти между детьми. Запретили любые вступительные и переводные экзамены, а также индивидуальные дневники.

Успеваемость оценивали коллективно. При бригадно-лабораторном методе учитель опрашивал только бригадира или одного случайно выбранного ученика. Если отвечающий хорошо раскрывал тему, зачёт автоматом получала вся бригада. Если он запинался и не мог объяснить выводы, зачёт не ставили всей группе, отправляя её на переработку проекта. Учителя вели общие тетради учёта, куда записывали словесные характеристики: «овладел навыком сверления», «активен в диспутах», «проявляет интерес к коллективным исследованиям».

Отношения учителей и учеников

Обращение «учитель» считалось буржуазным, вместо него использовали слово «шкраб» — сокращение от «школьный работник». Шкраб считался старшим товарищем и консультантом, а не непререкаемым авторитетом. Ученики имели полное право спорить с педагогом, перебивать его и выражать несогласие с материалом.

В школах действовало мощное ученическое самоуправление. Руководил жизнью школы совет, куда входили представители ученического комитета (учкома), пионерской организации, комсомола, учителей и технического персонала вроде сторожей и уборщиц. Учком решал дисциплинарные вопросы, распределял скудные школьные пайки, следил за дежурствами по кухне и уборкой комнат. В некоторых школах ученический совет обладал таким влиянием, что мог объявить выговор учителю или потребовать его увольнения за грубость или старые монархические взгляды.

• Школьную форму отменили как символ царской муштры, поэтому дети ходили на занятия в том, что было дома: крестьянских армяках, стоптанных сапогах, холщовых рубахах или перешитых отцовских шинелях.
• Физический труд стал обязательным элементом расписания: ребята сами заготавливали дрова для отопления классов, мыли полы, чинили инвентарь и выращивали овощи на пришкольных огородах.
• Пионерская организация, созданная в 1922 году, взяла на себя политическое воспитание: пионеры собирали макулатуру, учили читать взрослых по программе ликбеза и боролись с религиозными праздниками.

Реальные трудности эпохи

Повседневная жизнь школ проходила в условиях тяжёлой разрухи после Гражданской войны. Стране не хватало самого базового: тетрадей, учебников, перьев, карандашей и чернил. Дети писали фиолетовыми чернилами из свёклы или сажи на полях старых газет, дореволюционных амбарных книг и обрывках обоев. Зимой школы часто закрывались из-за холода, так как дров не хватало даже на поддержание минимального тепла.

Особую сложность создавала проблема детской беспризорности. Миллионы сирот бродяжничали по стране. Государство создавало для них школы-коммуны интернатного типа. Самым известным примером стала колония имени Горького под руководством Антона Макаренко, где беспризорники совмещали учёбу с производством сложных фотоаппаратов и станков, полностью обеспечивая себя самостоятельно.

Почему эксперимент свернули

К концу 1920-х годов советское руководство осознало серьёзный провал комплексного метода. Страна взяла курс на ускоренную индустриализацию, фабрикам и заводам потребовались сотни тысяч инженеров, конструкторов, агрономов и квалифицированных рабочих. Выяснилось, что выпускники трудовых школ умеют дискутировать и рассуждать о классовой борьбе, но не владеют таблицей умножения, путают формулы по физике и пишут с грубыми грамматическими ошибками.

Коллективная ответственность при бригадном обучении привела к тому, что в группе реально учились один или два активиста, а остальные просто получали общий зачёт за чужой счёт. В институтах профессора хватались за голову: абитуриенты не знали хронологии истории и элементарной геометрии.

Постановлениями ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе» 1931 года и «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» 1932 года эксперименты прекратили. Государство вернуло строгое расписание уроков по 45 минут, стабильные государственные учебники, обязательные домашние задания, оценки и ведущую руководящую роль учителя в классе.